Formación competencial en la Educación Superior: Hacia un nuevo modelo docente
El curso forma parte de las acciones emprendidas por el ministerio de Educación y la Universidad de Panamá con el fin de acreditar a los profesores universitarios.
Metodologías formativas para el desarrollo de docentes reflexivos
El taller siguió los objetivos del Congreso en cuanto a impulsar la profesionalización de los docentes de preescolar mediante la reflexión.
Laboratorio de arquitectura reflexiva (LAR)
Experiencia reflexiva y colaborativa desarrollada en la asignatura de proyectos arquitectónicos en la IE School of Architecture, IE University. Autores: Dr. Arq. Miguel Jaime y Dra. Arq. Eugenia López Reus
Metodologías activas y reflexivas para la dinamización de equipos docentes
Abordar desde los enfoques de la práctica reflexiva la coordinación y dinamización de equipos docentes con el objetivo último de introducir la innovación educativa de manera sistematizada dentro de la cultura de centro, potenciando, así, el concepto de “la escuela que aprende”.
Taller de reflexividad docente en la educación superior
Taller realizado en la Universidad de Panamá, destinado al profesorado de la Facultad de Ciencias de la Educación en el marco del plan de innovación y mejora cualitativa del modelo docente en Educación Superior de Panamá y la consiguiente contribución a la calidad de la educación del país.
Taller internacional para el desarrollo de docentes reflexivos
Taller realizado en el III Congreso Internacional “Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado”, organizado por el ICE de la Universidad de Barcelona y el Grupo de Investigación e Innovación Docente “Formación Docente e Innovación Pedagógica” (FODIP) de la Universidad de Barcelona.
Sesiones de evaluación colaborativa en el laboratorio de arquitectura reflexiva
Instrumento de evaluación colaborativa de la asignatura Proyectos arquitectónicos que se presenta como complemento a la tradicional “corrección” de proyectos. Autores: Dr. Arq. Miguel Jaime y Dra. Arq. Eugenia López Reus
Curso de iniciación a la Práctica Reflexiva en el colegio Montserrat de Barcelona
Por medio de breve un programa de cuatro horas todo el equipo docente y la dirección del prestigiado Colegio Montserrat de Barcelona ha experimentado como la Práctica Reflexiva potencia el desarrollo docente facilitando el aprender de la propia práctica mediante una reflexión guiada y rigurosa. Concretamente el programa ha facilitado el aprendizaje y uso profesional del Métode R5 reflexionando grupalmente y de forma metodológica sobre la práctica para optimizarla. El profesorado ha disfrutado de esta experiencia formativa y se decide implementar en el centro educativo este innovador modelo de desarrollo docente que revierte directamente en la excelencia educativa del centro.
Hacia un proyecto de centro plurilingüístico
Se presenta una positiva experiencia de un centro educativo que por medio de un programa de 8 horas de práctica reflexiva inicia y logra que los 25 profesores/as de cuatro lenguas curriculares (galego, castellano, inglés y francés, desde E. Infantil hasta Bachillerato) participe activa y comprometidamente en la elaboración conjunta de un proyecto integrado entorno a la competencia comunicativa de los alumnos/as. Se adjunta información completa del porgrama, y la valoración final de los participantes.
La evaluación como eje de la formación en un proyecto de innovación pedagógica
Experiencia de asesoramiento de innovación educativa en un centro de primaria a través de la práctica reflexiva colectiva (Artículo publicado en la revista GUIX Elementos de acción educativa, 375 , junio 2011. Editorial Graó. Autora: Montse González Vera)