Rigurosa investigación cuantitativa realizada en la Pontificia Universidad Católica de Chile que estudia la frecuencia con la cual los estudiantes de Pedagogía realizan prácticas reflexivas. Los resultados muestran que el factor más importante para explicar la práctica reflexiva se relaciona con el supervisor.
R. Anijovich y G. Capelletti analizan los procesos de reflexión y de práctica reflexiva sistemática que llevan a cabo docentes que han utilizado diferentes dispositivos.
M.Rubio, R. Rubio y N.Singer sistematizan en este artículo la reflexión de un equipo docente de la Universidad de Santiago de Chile en el proceso de configurar una propuesta formativa para futuros enseñantes de ELE.
Nueva investigación (2018) realizada en La Universidad de la Costa (Barranquilla, Colombia) revela la efectividad del Método R5 de Práctica Reflexiva (Domingo, 2014) para la transformación de la práctica docente.
Estudio sobre las condiciones que desencadenan la reflexión docente en los futuros profesores, durante las prácticas de Pedagogía.
Investigación cualitativa publicada en 2017 de Luz N. Rivera Álvarez y José L. Medina Moya sobre cómo emergen los procesos de pensamiento reflexivo en los estudiantes de Enfermería en su prácticum clínico.
Investigación de M. Jarpa, V. Haas y D. Callao publicada en 2017 sobre diarios reflexivos de Formación Inicial Docente de estudiantes de Pontificia Universidad Católica de Valparaiso en su primer año de formación.
Estudio cualitativo publicado en diciembre 2017, enmarcado en un trabajo doctoral, de los investigadores E. Ramos, P. Flores y J. da Ponte sobre la reflexión docente.
Estudio descriptivo-indagador del 2011 de un grupo de investigadores de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) que presenta un análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados una muestra formada por 33 Profesores de Psicología y egresados de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.
Trabajo de investigación (2017) de Carolina Gatica Morales en la facultad de Educación de la Universidad Del Desarrollo, Concepción (Chile). En el marco del proceso de Evaluación Docente, este proyecto buscó desarrollar un enfoque innovador para el Plan de Superación Profesional (PSP), en una muestra de 15 docentes con un nivel de Desempeño Básico en su última evaluación, de la comuna de Yumbel, Chile. La fase diagnóstica mostró que los docentes carecían de estrategias de práctica reflexiva, lo que se vio evidenciado principalmente por la constante alusión a factores ajenos que los docentes manifestaron al justificar sus resultados. Una posterior encuesta realizada a los docentes permitió llevar a cabo la selección de contenidos para el reformulado PSP 2016, con la intención de que, por una parte, se conocieran directamente las necesidades de los docentes beneficiarios y, por otra, permitiera aumentar la motivación de los mismos.
