Investigación publicada en 2016 sobre el proceso de reflexión llevado a cabo por un grupo de docentes con el fin de mejorar sus prácticas de evaluación del aprendizaje de sus estudiantes. El estudio de caso – un centro integrado de educación de adultos en Chile – concluye que el proceso reflexivo de los docentes que practican todavía una evaluación tradicional centrada en los resultados y no en el proceso, les dispone favorablemente a participar en instancias de reflexión pedagógica para mejorar sus prácticas evaluativas.
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