Estudis i tesis doctorals

Rivas, H., Vásquez, C. y Pincheira, N. (2017). Análisis de un proceso de práctica profesional orientado a la reflexión docente. Pontificia Universidad Católica de Chile. La reflexió sobre la pràctica és reconeguda com una competència important en els processos de formació inicial i contínua del professorat. En el cas de la formació inicial, la pràctica professional constitueix una instància privilegiada per afavorir processos reflexius, donada l'oportunitat que tenen els futurs professors d'assumir per complet el rol de professor en espais naturals d'ensenyament. No obstant això, es requereix comptar amb eines que orientin una reflexió fundada. En aquest estudi apliquem la noció de fet didàctic significatiu en conjunt amb una guia de reflexió, tots dos basats en la noció d'idoneïtat didàctica, amb la finalitat d'orientar l'anàlisi i la reflexió durant un procés de pràctica professional enfocat en l'ensenyament de la matemàtica.

Alsina, A., Batllori, R., Falgás, M., Güell, R., Vidal, I. ¿Cómo hacer emerger las experiencias previas y creencias de los futuros maestros? Prácticas docentes desde el modelo realista. Vol. 14(2), julio-diciembre 2016, 11-36. Universidad de Girona (España) Revista de docencia Universitaria. En l'article es presenten diverses pràctiques docents per fer emergir les experiències prèvies i creences dels futurs mestres sobre els coneixements didàctics i disciplinaris necessaris per a l'ofici d'ensenyar. Aquestes pràctiques s'han dut a terme en assignatures de Didàctica de les Socials, Didàctica de les Matemàtiques, Didàctica de l'Expressió Corporal i el Prácticum dels Graus de Mestre d'Educació Infantil i Primària de la Universitat de Girona.

Interessant publicació del 2016 d'Eduardo A. Díaz, advocat i professor regular de la facultat de Dret de la UBA, en la qual descriu una experiència alternativa a l'aula universitària mitjançant una transformació del model docent. La innovació mostra beneficis formatius en els estudiants: aprenentatge basat en la pràctica reflexiva, aprenentatge profund i desenvolupament de les competències específiques de la professió jurídica.

Recerca publicada al 2016 sobre el procés de reflexió dut a terme per un grup de docents de per tal de millorar les seves pràctiques d'avaluació de l'aprenentatge dels seus estudiants. L'estudi de cas, un centre integrat d'educació d'adults a Xile, conclou que el procés reflexiu dels docents que practiquen una avaluació convencional centrada en el producte i no en el procés, estan disposats a participar en instàncies de reflexió pedagògica per millorar les seves pràctiques avaluatives.

Mauricio Pérez Abril, membre de la nostra plataforma, és docent i investigador a Colòmbia i amb tres investigadores més va publicar al 2014 aquest valuós article a laRevista Colombiana de Educación, num. 67. II sem. 2014, Bogotà, Colòmbia. Si bé el context de la investigació és de docents de primera infància, les conclusions plantegen un nou repte en els processos de professionalització docent de totes les etapes i nivells.

Resultats i conclusions d’un estudi investigatiu del canvi en les percepció de l'alumnat de pràctiques externes del Grau d'Educació de la Universitat de Barcelona al curs 2013-2014.

Recerca sobre el procés reflexiu dels estudiants en pràctiques - en les assignatures de Prácticum I i Prácticum II- del grau de Psicopedagogia de la UOC, dut a terme per les professores Cabrera, Mayordomo y Espasa i presentat en CINAIC 2015 (III Congrés Internacional sobre Aprenentatge, Innovació i Competitivitat) Madrid, Espanya).

Tesi doctoral (2013) de la professora Luz-Nelly Rivera realitzada a la facultat de pedagogia de la Universitat de Barcelona dirigida pel Dr. Medina Moya.

Significación del prácticum en la adquisición de competencias profesionales que permiten la transferencia de conocimiento a ámbitos propios de la acción docente, article escrit per José Tejada Fernández y Carmen Ruiz Bueno del Grup CIFO, Universitat Autònoma de Barcelona (España).